2021年长春大学省级优质课程检查报告

2020-2021学年第二学期，校教学督导组组成了省级优质课程检查小组。组长林海燕，组员关丽红、史玉凤、聂春燕、王艳梅、支文。按照学校的要求对我校三门省级一流课程《大学物理》、《高等数学》及《儿科推拿学》，两门省级精品在线开放课程《审计学》、《物联网系统建模与仿真》，共五门课程，7位教师的教学情况进行了检查。

检查小组参照国家《一流本科课程评价量规》，对承担上述课程的7名教师的课程思政落实情况、课程目标制定及达成情况、教学内容、教学设计、教学组织实施、课堂教学管理情况、线上资源使用情况等进行了较为全面的检查与调研，侧重考察课程“两性一度”的教学效果。

一、省级优质课程建设实施情况

（一）课程思政落实情况

省级一流课程要求课程体现立德树人、全面发展的理念，且与课程内容的结合点恰当，能够促使学生在情感态度及价值观上发生改变。

在听取的7节课中，毕冬梅《大学物理》、关丽红《高等数学》、艾民《儿科推拿学》均有意识地加强了对学生情感价值的引领。毕冬梅老师在进行专业物理知识讲解的同时，注意引导学生树立正确的宇宙观与世界观，随时联系生活实际，激发学生对物理科学的兴趣；关丽红老师通过讲述数学家的生平及科研精神，使学生萌生敬畏科学、坚韧不拔的意识；艾民老师着重强调了儿科医学从业者的爱心、耐心与医德问题，对学生的未来职业道德是良好的引领。

（二）课程目标制定及达成情况

省级一流课程的课程目标与专业人才培养目标契合，符合学校办学定位；课程目标覆盖知识、能力和素质三个维度，体现了高阶性、创新性、挑战度，设置合理；课程目标指学生应知应会，表述清晰，其达成度可测量、可评估。

在这一方面，被检查的5门课程均有较为明确的课程目标，课程目标能为专业培养目标服务。在课程目标的制定之初，均综合考量了知识体系、能力结构和素质提升三个方面。通过课程的学习，学生有明确的专业水平提升幅度要求。

   （三）教学内容与资源

5门课程均在智慧树平台建设了面向全社会的大规模在线开放课程（MOOC），目前选课人数分别为《审计学基础》1274人、《高等数学》974人、《手中乾坤——小儿推拿》329人、《大学物理》193人、《物联网系统建模与仿真》139人。

课前，检查小组对上课学生进行了问询，学生均在“学习通”平台或在线课程网站上完成了预习。课程资源包括微课视频、实景教学视频、章节讨论题和测试题，内容持续更新，资源较为丰富，足够学生自学使用。

在线下课堂，毕冬梅《大学物理》重新梳理了课程内容，针对不同专业实行模块化教学，受到学生欢迎。

（四）教学设计与教学组织实施

5门课程均有意识地推进“以教为中心”向“以学为中心”转变，以提升教学效果为目的，创新教学方式方法，有效开展线上与线下密切衔接的全过程教学活动。线上教学按教学进度计划定期布置教学任务和作业，要求学生对线上的学习记笔记。老师随时在线，解决学生提出的问题。线下通过课上提问、检查学生线上学习笔记、相关知识的衔接等，掌握学生线上学习情况，对重点、难点要求掌握不好的学生反复学习。线上线下同时督促学生完成作业和布置的学习任务。

在课堂上，打破传统课堂“满堂灌”和“沉默状态”的方式方法，设计综合性的训练题目，如案例分析、建模任务等等，训练学生解决问题能力和审辩式思维能力。学生学习方式从以往的只跟随教师听课、记笔记，变成为课前学习—课上训练—课后巩固，学习方式有显著变化。

《大学物理》、《审计学》、《物联网系统建模与仿真》均安排学生个性学习与项目式合作学习；《大学物理》、《高等数学》及《儿科推拿学》均注意强化课堂教学师生互动、生生互动环节。

（五）“两性一度”“学生为中心”“产出导向”等重点问题

目前，5门课程均有强烈的教学改革意识，在课程中设置了具有创新性、高阶性及挑战度的教学内容及综合实践环节。

如《大学物理》设计了9个焦点问题，需要学生在线上扫除学习障碍；《审计学》将学生分成25组，将25个经典审计学案例分配到学生小组，学生需综合运用所学知识评价案例并提出解决问题的方案；《物联网系统建模与仿真》也将学生分组，协作完成生产物流基础建模任务。

《儿科推拿学》、《高等数学》及《大学物理》注重学生实践能力的培养，边讲边练，随时解答学生疑惑，学生参与度高，教学效果极好。

二、存在的问题

 （一）课程思政有机融入课堂的方法还需继续锤炼

检查小组听取的7节课中，有3节课，未发现教师有意实现情感价值引领，课程思政元素融入不足，有1节，教师有意加强课程思政的内容，但与专业知识结合不够紧密，没有实现“盐溶于汤”的效果。

（二）线下课堂仍应运用新技术提高教学效率

在5门课程7位老师中，有6位结合线上课程资源进行当堂课的讲授，有1位老师在课堂上使用了教学平台的抢答、选人、分组等功能，而其他老师在课堂上延续传统的教学方法。没有在课堂上更好地运用教学平台所提供的新技术来提高教学效率。

（三）教学内容应及时更新

    应用性较强的课程应及时将知识体系进行动态更新，使教学内容跟踪学科前沿和社会发展需求。而有的课程案例仍选取的是三、四十年前的事例，体现不出课程的前沿性和教师与时俱进的教、科研水平。

（四）课堂效率均需进一步提高

   在部分课堂上，学生分组展示成果时，其他小组的学生长时间处于观望、闲散状态。只有少部分学生跟着展示组的同学进行互动。一组接着一组展示，教师点评不及时，没有学生互评环节，导致课堂纪律涣散、教学效果不佳。

（五）在线课程资源使用的广泛度应进一步提高

检查中发现，同课程组的教师，采取的教学方式和步骤迥异，对本课程组在线课程资源的使用程度和督促学生在线学习的力度也不一致，在线课程资源的作用发挥的不明显。

长春大学教学督导组

2021.5.30